miércoles, 17 de diciembre de 2014
PARA UN PROFESOR INTERESADO EN QUE SUS ALUMNOS APRENDAN A CONVIVIR
2. En mi comunidad educativa tratamos de gestionar la convivencia desde un modelo integrado que promueve las buenas prácticas de afrontamiento de los conflictos. 3. Trabajo con mis alumnos y alumnas la educación emocional, la resolución de conflictos y las habilidades sociales. 4. Procuro perfeccionar mi formación en estrategias, técnicas y habilidades, tanto en temas didácticos como para la resolución de conflictos.
CONGRESO: PROFESORADO Y CONVIVENCIA
1. La situación de los docentes en cuanto a su trabajo es complicada y cada vez lo será más. Es necesario adquirir competencias profesionales que
sirvan para vivir en el contexto en que se trabaja, competencias
interactivas que fortalezcan al profesorado para hacer frente a los
nuevos problemas, ya que intentar volver al pasado supone una derrota
segura.
2. Los objetivos a conseguir se dirigen a la satisfacción profesional de los docentes y al bienestar educativo del
alumnado; esto supone recuperar el prestigio profesional del
profesorado y conseguir que los alumnos/as, recuperando la motivación,
aprendan más. Los principales obstáculos para ello son el malestar
docente, que se manifiesta como desfondamiento, agotamiento profesional y
despersonalización de las relaciones sociales, y también las conductas
disruptivas de los alumnos/as y la violencia del profesorado hacia los
alumnos/as y de los alumnos/as hacia sus profesores/as.
CON-VIVIR CARA A CARA
 |
| Fuente: Descosido |
Nuestra expresividad y postura comunican mucho más que
nuestras palabras, y es por este motivo que la comunicación cara a cara
tiene tanto poder. Nuestro cuerpo facilita una serie de información
emocional tan importante, que nos permite juzgar y clasificar a primera
vista. Asimilamos lo que vemos y lo que esto nos hace sentir nos
predispone, ya sea positiva o negativamente. La presencia cercana de los compañeros y amigos no es comparable a la presencia y comunicación a través de la red social.
martes, 16 de diciembre de 2014
EL SENTIMIENTO DEL MIEDO
"Las cuatro respuestas al miedo que existen en el mundo animal, tal como
ha explicado Marina, son la huida, el ataque, la sumisión y hacerse el
muerto, estereotipos que comparte la especie humana ante el sentimiento
de miedo"
"El valiente siente miedo, pero actúa como cree que debería actuar"
José Antonio Marina
MIRADA SERENA Y PROFUNDA
 |
| Fuente: https://convivencia.wordpress.com/category/8-imagenes/i-miradas/ (Miguel Vaquero) |
"Hoy asistimos a toda
una incapacidad de mirarnos. Hasta hace poco pensaba que la
incapacidad estaba centrada en la dificultad por conversar, pero ahora
creo que hay algo anterior, algo definitivamente ausente: el encuentro
de miradas. Esto es particularmente álgido con los jóvenes, porque
cuando las diferentes generaciones están juntas en los escenarios
educativos, se miran con desidia, con desconfianza, con desprecio, con
recelo, o no se miran. Como si fuera posible enseñar, en su sentido
clásico de transmisión, ignorando la mirada del otro, descartándola,
desahuciándola"
Carlos Skliar.
AMISTAD POR ENCIMA DE TODO
 |
| Fuente: https://convivencia.wordpress.com/2013/05/17/amistad-por-encima-de-todo/ (Miguel Vaquero) |
Si te tomas tu tiempo, si abres la mente y dejas de lado viejas
costumbres y creencias y les das (o TE das) la oportunidad puedes
aprender muchísimo de la simpleza, la alegría, la confianza, los sentimientos nobles, la fidelidad, la entrega y la espontaneidad de los niños y los animales.
domingo, 14 de diciembre de 2014
CÓMO AFRONTAR LA DISRUPCIÓN EN EL AULA
Fuente: http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/disrupcion/secundaria/
PRIMERA SESIÓN
- Guión Primera sesión
- A qué llamamos disrupción
- Cuestionario-disrupción-secundaria-alumnado
- Cuestionario-disrupción-secundaria-profesorado
- Caso para analizar
- Intervención educativa ante la disrupción(presentación PPT)
SEGUNDA SESIÓN
- Guión Segunda sesión
- Indisciplina y relaciones familia-escuela (vídeo)
- Análisis del CASO-Indisciplina
- Cualidades de un buen profesor
- Actividad: Experimentando las Normas
- El caso de los “exámenes sorpresa”
- Actividad de reflexión: qué hacemos bien-dificultades-soluciones
TERCERA SESIÓN
- Guión Tercera sesión
- Propuestas generales (presentación PPT)
…………………
HABILIDADES DEL PROFESORADO
- Guión tercera sesión-Habilidades del profesorado
- Cómo dar clase a los que no quieren (presentación PPT)
- 12 típicas barreras
- Profes eficaces I.Fdez
- Revisa tu metodología
COMPETENCIA SOCIAL DEL ALUMNADO
- Guión Tercera sesión-Competencia social del alumnado
- Desarrollo de la competencia social (presentación PPT)
- Inteligencia emocional para la convivencia escolar
- Ser persona y relacionarse
- Aprender a ser personas y a convivir
NORMAS Y DISCIPLINA POSITIVA
- Guión Tercera sesión-Normas y disciplina positiva
- Reflexiones sobre la disciplina en la escuela. Defrance
- Normas de clase. Secundaria (presentación PPT)
- Elaboración de normas para las aulas
- Normas I.Fdez
CUARTA SESIÓN
BUEN TRATO Y CONVIVENCIA SANA
MODELO INTEGRADO DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA
Propuesta de actuación abierta, global e
integradora que los autores denominan Modelo integrado de resolución de
conflictos, que pretende poner orden en un campo de conocimiento en el
que las ideas y propuestas de intervención a menudo se superponen o
analizan desde perspectivas diversas, no siempre compatibles práctica e
ideológicamente, provocando cierto desconcierto en los centros.
PARA LA FAMILIA: PEDAGOGIA DE LA CONVIVENCIA
Xesús R. Jares; Pedagogía de la convivencia, Ediciones Graó, 2010.
Este libro, dirigido al conjunto del
profesorado y de las familias, es una invitación al diálogo, a la
reflexión crítica y a la intervención global, que indaga en los marcos y
contenidos de la convivencia -respeto, derechos humanos, ternura,
diálogo, solidaridad, etc.-, así como en los factores disgregadores de
la misma -el odio, los maniqueísmos, los fundamentalismos o el miedo-.
En él se incluyen los diferentes ámbitos de intervención en el centro,
la puesta en marcha de un servicio de mediación y, finalmente, un
capítulo dedicado al papel de las familias en la educación para la
convivencia.
Índice
1. Sobre
la convivencia y los contenidos de una pedagogía de la convivencia · 2.
La situación de la convivencia en los centros educativos de secundaria ·
3. Los ámbitos de intervención. Marco legislativo · 4. La mediación en
los centros educativos. La opinión del profesorado sobre la práctica de
la mediación en el ámbito educativo. La opinión del alumnado sobre la
aplicación de la mediación en el ámbito educativo. Comparativa
profesorado-alumnado en el uso de la mediación. La experiencia de la
mediación en el IES de Teis de Vigo. El contexto de la experiencia. La
formación. Las ideas previas de los mediadores y mediadoras. El proceso
de la formación: extracto del Diario de la mediación. Las sesiones de
coordinación. Entrevista con los mediadores. Entrevista con las
mediadas. Los resultados y valoraciones. · 5. Educar para la convivencia
desde las familias. Las relaciones familias-centros educativos ·
Referencias bibliográficas.
Fuente: Ediciones Graó
PARA PROFESORES: 7 IDEAS CLAVE PARA ESCUELAS SOSTENIBLES EN CONVIVENCIA
Juan de vicente Abad; 7 Ideas clave. Escuelas sostenibles en convivencia. Ediciones Graó, 2012
¿Cómo puede la escuela del siglo XXI formar ciudadanos capaces de gestionar conflictos interpersonales, sociales e interculturales, y hacerlo eficazmente? ¿Cómo se puede organizar el trabajo en equipo para que la gestión de la convivencia en un centro educativo sea un trabajo coordinado, sencillo y eficaz? ¿Qué tipo de respuestas son más eficaces ante el incumplimiento de las normas o ante los conflictos? ¿Por qué es importante crear estructuras en las escuelas que permitan ayudar a los demás y ser solidarios? Las condiciones necesarias para conseguir una buena calidad de convivencia en los centros y cómo poner en práctica dichas condiciones.
Índice
7 preguntas sobre escuelas sostenibles en convivencia y 7 ideas clave para responderlas · Los centros educativos sostenibles se orientan con un modelo de gestión de la convivencia democrático: Los modelos de gestión de la convivencia. En la práctica. Para saber más? · La gestión democrática de la escuela requiere un liderazgo compartido: Un liderazgo compartido. En la práctica. Para saber más? · Las escuelas sostenibles crean sus normas de forma participativa: La creación participativa de normas. En la práctica. Para saber más? · Las escuelas democráticas crean protocolos de intervención de forma participativa: ¿Qué hacer cuando se incumplen las normas? En la práctica. Para saber más? · El diálogo ocupa un lugar importante en la escuela democrática: El diálogo ocupa un lugar importante en la escuela democrática: el diálogo, recursos imprescindible en la resolución de conflictos. En la práctica. Para saber más? · La observación participada de la convivencia es un factor clave de calidad educativa: La observación activa. Un compromiso diario con la calidad de la convivencia. En la práctica. Para saber más? · La escuela participativa desarrolla planes preventivos en convivencia y aprendizaje: La convivencia y el aprendizaje. En la práctica. Para saber más.
- Fuente: Ediciones Graó
- Libro digital
PARA PROFESORES: GESTIÓN EFICAZ DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO EDUCATIVO
Silvina Funes Lapponi (Coordinadora);
Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos, Wolters Kluwer, 2012.
PRÓLOGO. Mercedes Cabrera
PRESENTACIÓN. Manuel Segura Morales
INTRODUCCIÓN. Silvina Funes Lapponi
PRESENTACIÓN. Manuel Segura Morales
INTRODUCCIÓN. Silvina Funes Lapponi
I.QUÉ ES Y CÓMO LLEVAR A CABO LA GESTIÓN EFICAZ DE LA CONVIVENCIA. Silvina Funes Lapponi
-
1. Introducción
2. Gestión eficaz de la convivencia
2.1. ¿Qué es la gestión?
2.2.¿Por qué debe ser eficaz la gestión de la convivencia?
2.3.¿Qué entendemos por convivencia?
2.3.1.El poder
2.3.2.La disciplina
2.3.3.Modelos de regulación de la convivencia
2.3.4.Plan de convivencia
3. Relación entre estos conceptos y nuestra propuesta
3.1.Qué son los tutores o coordinadores de convivencia
3.2.¿Cuáles son las funciones de estos agentes?
4. Bibliografía
5. Normativa
6. Anexo. Preguntas para revisar y reflexionar sobre el estado de la
convivencia en el centro
PARA PROFESORES: BUENAS PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
 |
| Fuente: Libreria Ojanguren (Oviedo) |
Prácticas de mejora de la convivencia escolar, Aljibe ediciones, 2013.
La violencia y la agresividad, con sus múltiples causas, manifestaciones
y grados, constituye una realidad habitual para la mayor parte de los
niños/as y jóvenes en edad escolar.
Su incremento deteriora las
relaciones, genera un sentimiento de alejamiento afectivo en relación al
centro, incrementa la sensación de aislamiento profesional y, en
definitiva, empeora el clima del centro.
Cuando existen problemas de
este tipo, el resto de cuestiones se le subordinan, quedan relegadas a
un segundo plano. Por esto, el logro de niveles aceptables de
convivencia constituye la prioridad de la escuela en la actualidad. Por
diversas razones:
• Porque los niños/as y jóvenes deben aprender a convivir pacíficamente.
• Porque la educación sólo puede llevarse a cabo en un clima de tranquilidad, respeto y relaciones personales fluidas.
• Porque en los momentos actuales aún nos encontramos en una situación reversible.
• Porque los niños/as y jóvenes deben aprender a convivir pacíficamente.
• Porque la educación sólo puede llevarse a cabo en un clima de tranquilidad, respeto y relaciones personales fluidas.
• Porque en los momentos actuales aún nos encontramos en una situación reversible.
Fuente: Librería Ojanguren (Oviedo)
PARA PROFESORES: AYUDA ENTRE IGUALES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
Ayuda entre iguales para mejorar la convivencia. Manual para la formación de alumnos ayudantes, Narcea, 2012
Extracto del Índice
I. LA CAPACIDAD DE AYUDAR COMO
DIMENSIÓN FUNDAMENTAL DE LA CONVIVENCIA
- Los alumnos ayudantes: perfil, funciones y valores
- Fases en la relación de ayuda
- La práctica de la ayuda
- Límites y riesgos de la ayuda entre iguales
- La ayuda entre iguales y el aprendizaje
MEDIACIÓN ESCOLAR Y PROFESORADO. TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
 |
| CPR Mª Auxiliadora. Salesianos (Ourense) |
La primera sesión giró en
torno a la temática del análisis del
conflicto escolar y pistas para la gestión del conflicto. La segunda sesión, en torno a la mediación escolar.
Dicho curso sobre
conflictos y mediación escolar forma parte de las diversas iniciativas
incluidas dentro del <Modelo integrado de Convivencia> que el centro a comenzado a desarrollar durante el curso escolar 2011. Dicho modelo de gestión de la convivencia
contempla un proceso de trabajo en torno a tres
dimensiones: preventiva, propositiva y resolutiva o de tratamiento de
conflictos.
La primera sesión del
curso se sitúa en el contexto de la dimensión preventiva y persigue analizar
los estilos de gestión de los conflictos ofreciendo pistas para su solución
positiva.
La segunda sesión se
sitúa en el contexto de la dimensión resolutiva de los conflictos. Para ello,
se trabaja la mediación de conflictos como estrategia más adecuada para su
resolución democrática y pacífica.
25 NOVIEMBRE. DIA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
 |
| Fuente: Naciones Unidas |
Por qué este Día internacional?
Debido a que:
Debido a que:
- La violencia contra la mujer es una violación de los derechos humanos
- La violencia contra la mujer es consecuencia de la discriminación que sufre, tanto en leyes como en la práctica, y la persistencia de desigualdades por razón de género
- La violencia contra la mujer afecta e impide el avance en muchas áreas, incluidas la erradicación de la pobreza, la lucha contra el VIH/SIDA y la paz y la seguridad
- La violencia contra las mujeres y las niñas se puede evitar. La prevención es posible y esencial
- La violencia contra la mujer sigue siendo una pandemia global. Hasta un 70% de las mujeres sufren violencia en su vida.
Pinta tu mundo de naranja durante 16 días para acabar con la violencia de género
La campaña del Secretario General ÚNETE para poner fin a la violencia contra las mujeres ha proclamado el 25 de cada mes Día Naranja. Entre otras actividades, en ese día se nos invita a llevar alguna prenda de ese color para resaltar el llamamiento a erradicar la violencia contra la mujer sin reservas, equívocos o demora.
Este año la campaña ÚNETE extiende ese Día Naranja a 16 días de activismo contra la violencia basada en el género, desde el 25 de noviembre en que se conmemora el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, hasta el 10 de diciembre, Día de los Derechos Humanos.
La campaña del Secretario General ÚNETE para poner fin a la violencia contra las mujeres ha proclamado el 25 de cada mes Día Naranja. Entre otras actividades, en ese día se nos invita a llevar alguna prenda de ese color para resaltar el llamamiento a erradicar la violencia contra la mujer sin reservas, equívocos o demora.
Este año la campaña ÚNETE extiende ese Día Naranja a 16 días de activismo contra la violencia basada en el género, desde el 25 de noviembre en que se conmemora el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, hasta el 10 de diciembre, Día de los Derechos Humanos.
sábado, 13 de diciembre de 2014
REUNIÓN DE COMISIÓN CONVIVENCIA. 22 OCTUBRE
Orde do día:
1. Lectura e aprobación da acta anterior
2. Temas tratados
3. Rogos e preguntas
1. Membros da Comisión de Convivencia (altas e baixas).
2. Aprobación do plan de traballo ao longo do ano.
3. Programación anual da convivencia 2014-15. Traballo para a próxima sesión.
4. Posta o día do Plan Plurianual da Convivencia.
5. Integración da mediación na normativa da convivencia. Explicación do proxecto de mediación e presuposto económico para o 2014-15.
6. Aproximación ao protocolo de presenza educativa e control no patio na etapa de secundaria.
7. Rogos e preguntas.
1. Lectura e aprobación da acta anterior
2. Temas tratados
3. Rogos e preguntas
1. Membros da Comisión de Convivencia (altas e baixas).
2. Aprobación do plan de traballo ao longo do ano.
3. Programación anual da convivencia 2014-15. Traballo para a próxima sesión.
4. Posta o día do Plan Plurianual da Convivencia.
5. Integración da mediación na normativa da convivencia. Explicación do proxecto de mediación e presuposto económico para o 2014-15.
6. Aproximación ao protocolo de presenza educativa e control no patio na etapa de secundaria.
7. Rogos e preguntas.
REUNIÓN COMISIÓN CONVIVENCIA. 11 SEPTIEMBRE
Orde do día:
1. Lectura e aprobación da acta anterior
2. Temas tratados
3. Rogos e preguntas
1. Membros da Comisión de Convivencia (altas e baixas).
2. Funcionamento e mellora da Comisión de Convivencia.
3. Plan de traballo da comisión o longo do ano.
4. Rexistro do proceso que seguen as incidencias de convivencia no centro
5. Presuposto económico para o curso 2014-15.
6. Novidades nas normas de convivencia da etapa Infantil-Primaria e Secundaria.
7. Posta en práctica do Proxecto de Mediación entre iguais.
8. Accións na materia que contribúen a convivencia nas programacións didácticas
9. Implicacións da aprobación do decreto lei 4/2011.
10. Posta o día en datas, modificacións das normas de convivencia en relación co Plan de Convivencia.
11. Rogos e preguntas.
1. Lectura e aprobación da acta anterior
2. Temas tratados
3. Rogos e preguntas
1. Membros da Comisión de Convivencia (altas e baixas).
2. Funcionamento e mellora da Comisión de Convivencia.
3. Plan de traballo da comisión o longo do ano.
4. Rexistro do proceso que seguen as incidencias de convivencia no centro
5. Presuposto económico para o curso 2014-15.
6. Novidades nas normas de convivencia da etapa Infantil-Primaria e Secundaria.
7. Posta en práctica do Proxecto de Mediación entre iguais.
8. Accións na materia que contribúen a convivencia nas programacións didácticas
9. Implicacións da aprobación do decreto lei 4/2011.
10. Posta o día en datas, modificacións das normas de convivencia en relación co Plan de Convivencia.
11. Rogos e preguntas.
viernes, 12 de diciembre de 2014
REUNION FORMATIVA DO EQUIPO DE MEDIACIÓN DO CENTRO
Celebrouse a primeira reunión do equipo de mediación entre iguais despois de presentar o servicio de mediación e por en marcha o proxecto no centro. Os mediadores están acompañados de Bibiana, asesora externa no proxecto e dos coordinadores de mediación no centro (Berta, Víctor e Leticia).
jueves, 11 de diciembre de 2014
SENSIBILIZACION DE LAS FAMILIAS EN MEDIACIÓN ENTRE IGUALES
 |
| CPR Plurilïngue Mª Auxiliadora. Salesianos. Formación para las familias en mediación entre iguales. |
Uno de los objetivos para este curso es la implantación del "programa de mediación entre iguales",
que se llevará a cabo mediante la presentación y sensibilización a la
comunidad educativa y la formación conjunta de un grupo de alumnos
mediadores y de varios profesores coordinadores.
El día 13 de noviembre se realizó la primera acción de
sensibilización y presentación, dirigida al profesorado y a las
familias de alumnos de ESO, que tuvo lugar en sendas sesiones por la
tarde.
Para la presentación, formación e implantación del programa, el centro ha contratado los servicios de la empresa Alicce,
especializada en la materia. La próxima semana tendrá lugar la
sensibilización de los alumnos de ESO, a quienes va dirigida en primera
instancia la formación, con vistas a su consolidación y crecimiento en
otras etapas.
En ambas sesiones Bibiana hizo una presentación muy clara de lo
que supone la mediación entre iguales, sirviéndose de algunos ejemplos
para acercarlo más a los presentes. La exposición tuvo muy buena acogida
y las familias se mostraron muy interesadas en conocer más detalles,
planteando varias cuestiones, a las que respondió la presentadora.
Enhorabuena por la iniciativa y mucho éxito en la implantación y desarrollo.
SENSIBLIZACIÓN PROFESORES EN MEDIACIÓN ENTRE IGUALES
 |
| CPR Plurilïngue Mª Auxiliadora. Salesianos. Formación para profesores del centro en Mediación entre Iguales. |
Uno de los objetivos para este curso es la implantación del "programa de mediación entre iguales",
que se llevará a cabo mediante la presentación y sensibilización a la
comunidad educativa y la formación conjunta de un grupo de alumnos
mediadores y de varios profesores coordinadores.
El día 13 de noviembre se realizó la primera acción de
sensibilización y presentación, dirigida al profesorado y a las
familias de alumnos de ESO, que tuvo lugar en sendas sesiones por la
tarde.
Para la presentación, formación e implantación del programa, el centro ha contratado los servicios de la empresa Alicce,
especializada en la materia. La próxima semana tendrá lugar la
sensibilización de los alumnos de ESO, a quienes va dirigida en primera
instancia la formación, con vistas a su consolidación y crecimiento en
otras etapas.
En ambas sesiones Bibiana hizo una presentación muy clara de lo
que supone la mediación entre iguales, sirviéndose de algunos ejemplos
para acercarlo más a los presentes. La exposición tuvo muy buena acogida
y las familias se mostraron muy interesadas en conocer más detalles,
planteando varias cuestiones, a las que respondió la presentadora.
Enhorabuena por la iniciativa y mucho éxito en la implantación y desarrollo.
INAUGURACIÓN DO NOVO PATIO
 |
| CPR Plurilïngue Mª Auxiliadora. Inauguración patio. Valores: participación, alegria, convivencia, cercanía. |
CONVIVENCIAS CRISTIANAS. 4º ESO
 |
| CPR Plurilïngue Mª Auxiliadora. Salesianos. Ourense |
Con tres valentes alumnos de 4ºA de ESO e o coordinador de pastoral de secundaria realizouse a peregrinación ao santuario dos Milagres desde o polígono. 21 quilómetros.
Desde
as 10 até as 16:30 que chegamos ao santuario houbo momentos de paseo, dialogo,
contemplar a natureza e até descansar nun bar e xantar.
Nos MIlagres
escoitamos a eucaristía e logo fomos en coche até o albergues salesiano de Allariz
onde nos duchamos, avaliamos a experiencia (por centro moi positivamente),
comparamos a nosa vida cun camiño e ceamos. Regresando as nosas casas ás 22.30
h.
CONVIVENCIAS CAMIÑO DE SANTIAGO. 2 BACHILLERATO
.JPG) |
| CPR Mª Auxiliadora- Salesianos. Ourense |
O luns 6 de outubro 37 alumnos e alumnas de 2º de bacharelato con outros 35 de Salesianos de Vigo e A Coruña participamos nas convivencias cristiás que organiza o noso cole.
Desde Salceda camiñamos case 30
Km cara Compostela e logo albergamos a noite do luns no centro Don Bosco e na
mañá do martes tivemos momentos de reflexión, encontro e celebración. Unha moi
boa experiencia!
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