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miércoles, 8 de abril de 2015
lunes, 6 de abril de 2015
EL APRENDIZAJE- SERVICIO CREA HUMANIDAD
El aprendizaje servicio es una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad.
El artículo señala los motivos que hacen del aprendizaje servicio una fábrica de humanidad. En la respuesta se destaca que el aprendizaje servicio es una pedagogía de la experiencia, el altruismo y la participación QUE FAVORECE Y PROMOCIONA LA CONVIVENCIA.
Cuaderno: ¿Por qué el aprendizaje-servicio crea humanidad?
Cuaderno: ¿Por qué el aprendizaje-servicio crea humanidad?
miércoles, 4 de febrero de 2015
jueves, 29 de enero de 2015
UNA PROPUESTA DE J. TORREGO E ISABEL FDEZ: PROCEDIMIENTO PARA ACTUAR ANTE CASOS DE DISRUPCIÓN EN EL AULA
Uno de los retos que se plantean en estos momentos en el sistema educativo es la creación de
procesos de aula donde impere la buena convivencia y el orden. Todo aprendizaje y socialización exige
de unos formatos de respeto y confianza entre los distintos miembros de la comunidad educativa.
Sin
embargo, en las últimas décadas ha aumentado el sentir por parte del profesorado, y de la sociedad en
general sobre la falta de motivación por aprender, y sobre todo de la proliferación de contextos de aula
donde no existe un buen china, e imperan las conductas indebidas y la falta de disciplina de alumnos
con el amparo y seguimiento del conjunto del alumnado.
Esta dificultad y tensión que los profesores mayoritariamente manifiestan que se sufre en los procesos
de enseñanza-aprendizaje se atribuyen generalmente a la indisciplina de una serie de alumnos,
denominados disruptivos, que impiden la marcha normalizada en el aula con sus comportamientos y
actitudes, además de crearse un campo abonado para la falta de respeto a la autoridad del profesor y
las normas establecidas.
Por otro lado también se aprecia una falta de motivación en el alumnado
hacia los contenidos escolares y de apoyo por parte de la sociedad en su conjunto hacia la acción
educativa del profesor. Es cierto también, que determinadas formulas didácticas son más propicias a la
aparición de este tipo de comportamientos, y así mismo lo es que en este momento ya contamos con
propuestas de actuación educativa directamente dirigidas a la respuesta de este problema.
LECCIONES APRENDIDAS EN MEJORA DE LA CONVIVENCIA CON JUAN CARLOS TORREGO
Con motivo de la celebración del III Congreso Nacional de Equipos
Directivos de Centros que, bajo el título de "Evaluación, Cambio y
Mejora", tuvo lugar los días 14, 15 y 16 de noviembre de 2013; en la
ciudad de Valencia, la Asociación ADEME fue invitada a celebrar su XXII
Jornada Anual y, al mismo tiempo, colaborar el desarrollo de dicho
Congreso, mediante la participación en varias de las Ponencias y Mesas
Redondas. Juan Carlos Torrego: De la investigación a la innovación en mejora de la convivencia y viceversa.
El vídeo ha sido elaborado por Manuel Antón Antón del CEFIRE de Valencia, dependiente del Servicio de Formación del Profesorado, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport de la Generalitat Valenciana, a partir de las aportaciones realizadas en el III Congrés nacional d'equips directius: Avaluació, canvi i millora.
Enlace al vídeo: Lecciones aprendidas en mejora de la convivencia
PLAN DE CONVIVENCIA. RECURSOS PARA SU ELABORACIÓN Y DESARROLLO
Los temas educativos, y de modo particular las cuestiones relacionadas con la convivencia y la disciplina, se han convertido en elementos de debate social. Vivimos tiempos que se caracterizan por el aumento de la sensibilidad sobre la necesidad de atender y prevenir los problemas de violencia escolar y el deseo de promocion
EL AULA DE CONVIVENCIA. MATERIALES PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO
Un libro eminentemente práctico y claro que propone numerosas actividades para desarrollar la competencia social del alumnado que asiste a las Aulas de Convivencia, pensadas como espacios para aquellos estudiantes que necesitan ayuda para ir cambiando su conducta, generalmente agresiva (o a veces inhibida o pasiva), por una conducta asertiva. Aprovechando las horas de asistencia de los alumnos a dichas Aulas, se les puede introducir en el “Programa de Competencia Social” del profesor Manuel Segura, programa ya conocido y reconocido en toda España y en varios países de América Latina.
Podemos asegurar que este libro con orientaciones psicopedagógicas claras para el profesorado y fichas de trabajo muy concretas para los alumnos y alumnas, es imprescindible para todos los Coordinadores y Coordinadoras de las Aulas de Convivencia y para todos los profesores o tutores que participen en dichas Aulas
Fuente: Librería Ojanguren
miércoles, 28 de enero de 2015
EDUCACIÓN DA UN AÑO A LOS COLEGIOS PARA ADAPTAR SUS NORMAS DE CONVIVENCIA INTERNAS
Los centros educativos gallegos tendrán de plazo hasta el 16 de febrero del 2016 para adaptar sus reglamentos internos al decreto de convivencia y participación en las aulas, una norma aprobada por el Gobierno autónomo hace tres semanas «en prol da mellora do clima escolar».
No obstante, algunos de los preceptos generales incluidos en ese texto ya entrarán en vigor de manera automática mucho antes: dentro de 20 días. Por ejemplo, la prohibición formal de usar el móvil y otros dispositivos electrónicos «durante os períodos lectivos», un veto que la mayoría de los colegios ya imponen actualmente en instrucciones propias. «Excepcionalmente», añade la nueva normativa, los gestores de cada instalación «poderán establecer normas para a correcta utilización [de móbiles, tabletas, ordenadores e similares] como ferramentas pedagóxicas».
A través del Diario Oficial de Galicia (DOG), la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria hizo público ayer este decreto. Ahí, el departamento que dirige Jesús Vázquez concede seis meses a cada centro para crear las denominadas comisiones de convivencia, que serán las encargadas, por delegación de los consejos escolares, de elaborar los planes de convivencia para cada recinto, de realizar un seguimiento de su aplicación y de adoptar las medidas preventivas «necesarias para garantir os dereitos de todos os membros da comunidade educativa». Asimismo, entre otras funciones, habrán de fomentar «actitudes» que garanticen la igualdad de género y de trato, amén de la resolución «pacífica» de los conflictos que se puedan generar.
sábado, 17 de enero de 2015
LA XUNTA DE GALICIA PROHÍBE EL USO DE LOS MÓVILES Y DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS EN HORARIO LECTIVO
El texto del Decreto que desarrolla la Ley de Convivencia y Participación de la Comunidad Educativa que publica la Conserjería de Educación de la Xunta de Galicia, ahonda en la idea de corresponsabilidad.
El texto del decreto crea el Consejo para la Convivencia Escolar de la Comunidad Autónoma y una Comisión de Convivencia en cada Centro.
El texto del decreto apuesta decididamente por la mediación, regulando el funcionamiento de las Aulas de Convivencia inclusiva como alternativa a las expulsiones y estableciendo escuelas de madres y padres. Se establece un plazo de doce días como máximo para la resolución de los conflictos educativos.
Por último, el decreto, indica que el uso de dispositivos electrónicos en las aulas estará vetado, excepto cuando los centros los regulen como herramienta pedagógica.
domingo, 4 de enero de 2015
LA CONVIVENCIA TAMBIÉN ES COSA DE LAS DIRECCIONES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
El número 8 de la revista CONVIVES se centra en la gestión de la convivencia por parte de la dirección de los centros educativos.
En este número nos vamos a encontrar relacionados conceptos como convivencia positiva, dirección, liderazgo, gestión, prevención, aprendizaje, enseñanza de calidad e implicación del alumnado.
A lo largo de mi experiencia profesional he podido comprobar la necesidad para un centro de un equipo directivo potente, que como EQUIPO pilote con buen sentido (“común”) y conocimiento del contexto y su labor. El centro lo hacemos entre todos, coordinado y liderado por la dirección del mismo. Gestionar la convivencia es una de sus tareas principales, entendiendo que el conflicto forma parte de la dinámica diaria.
MEJORANDO LA RELACIÓN EDUCATIVA PROFESOR Y ALUMNO
Fuente: http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/convivencia-2/
miércoles, 17 de diciembre de 2014
PARA UN PROFESOR INTERESADO EN QUE SUS ALUMNOS APRENDAN A CONVIVIR
2. En mi comunidad educativa tratamos de gestionar la convivencia desde un modelo integrado que promueve las buenas prácticas de afrontamiento de los conflictos. 3. Trabajo con mis alumnos y alumnas la educación emocional, la resolución de conflictos y las habilidades sociales. 4. Procuro perfeccionar mi formación en estrategias, técnicas y habilidades, tanto en temas didácticos como para la resolución de conflictos.
CONGRESO: PROFESORADO Y CONVIVENCIA
1. La situación de los docentes en cuanto a su trabajo es complicada y cada vez lo será más. Es necesario adquirir competencias profesionales que
sirvan para vivir en el contexto en que se trabaja, competencias
interactivas que fortalezcan al profesorado para hacer frente a los
nuevos problemas, ya que intentar volver al pasado supone una derrota
segura.
2. Los objetivos a conseguir se dirigen a la satisfacción profesional de los docentes y al bienestar educativo del
alumnado; esto supone recuperar el prestigio profesional del
profesorado y conseguir que los alumnos/as, recuperando la motivación,
aprendan más. Los principales obstáculos para ello son el malestar
docente, que se manifiesta como desfondamiento, agotamiento profesional y
despersonalización de las relaciones sociales, y también las conductas
disruptivas de los alumnos/as y la violencia del profesorado hacia los
alumnos/as y de los alumnos/as hacia sus profesores/as.
martes, 16 de diciembre de 2014
EL SENTIMIENTO DEL MIEDO
"Las cuatro respuestas al miedo que existen en el mundo animal, tal como
ha explicado Marina, son la huida, el ataque, la sumisión y hacerse el
muerto, estereotipos que comparte la especie humana ante el sentimiento
de miedo"
"El valiente siente miedo, pero actúa como cree que debería actuar"
José Antonio Marina
MIRADA SERENA Y PROFUNDA
 |
| Fuente: https://convivencia.wordpress.com/category/8-imagenes/i-miradas/ (Miguel Vaquero) |
"Hoy asistimos a toda
una incapacidad de mirarnos. Hasta hace poco pensaba que la
incapacidad estaba centrada en la dificultad por conversar, pero ahora
creo que hay algo anterior, algo definitivamente ausente: el encuentro
de miradas. Esto es particularmente álgido con los jóvenes, porque
cuando las diferentes generaciones están juntas en los escenarios
educativos, se miran con desidia, con desconfianza, con desprecio, con
recelo, o no se miran. Como si fuera posible enseñar, en su sentido
clásico de transmisión, ignorando la mirada del otro, descartándola,
desahuciándola"
Carlos Skliar.
domingo, 14 de diciembre de 2014
CÓMO AFRONTAR LA DISRUPCIÓN EN EL AULA
Fuente: http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/disrupcion/secundaria/
PRIMERA SESIÓN
- Guión Primera sesión
- A qué llamamos disrupción
- Cuestionario-disrupción-secundaria-alumnado
- Cuestionario-disrupción-secundaria-profesorado
- Caso para analizar
- Intervención educativa ante la disrupción(presentación PPT)
SEGUNDA SESIÓN
- Guión Segunda sesión
- Indisciplina y relaciones familia-escuela (vídeo)
- Análisis del CASO-Indisciplina
- Cualidades de un buen profesor
- Actividad: Experimentando las Normas
- El caso de los “exámenes sorpresa”
- Actividad de reflexión: qué hacemos bien-dificultades-soluciones
TERCERA SESIÓN
- Guión Tercera sesión
- Propuestas generales (presentación PPT)
…………………
HABILIDADES DEL PROFESORADO
- Guión tercera sesión-Habilidades del profesorado
- Cómo dar clase a los que no quieren (presentación PPT)
- 12 típicas barreras
- Profes eficaces I.Fdez
- Revisa tu metodología
COMPETENCIA SOCIAL DEL ALUMNADO
- Guión Tercera sesión-Competencia social del alumnado
- Desarrollo de la competencia social (presentación PPT)
- Inteligencia emocional para la convivencia escolar
- Ser persona y relacionarse
- Aprender a ser personas y a convivir
NORMAS Y DISCIPLINA POSITIVA
- Guión Tercera sesión-Normas y disciplina positiva
- Reflexiones sobre la disciplina en la escuela. Defrance
- Normas de clase. Secundaria (presentación PPT)
- Elaboración de normas para las aulas
- Normas I.Fdez
CUARTA SESIÓN
MODELO INTEGRADO DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA
Propuesta de actuación abierta, global e
integradora que los autores denominan Modelo integrado de resolución de
conflictos, que pretende poner orden en un campo de conocimiento en el
que las ideas y propuestas de intervención a menudo se superponen o
analizan desde perspectivas diversas, no siempre compatibles práctica e
ideológicamente, provocando cierto desconcierto en los centros.
PARA PROFESORES: 7 IDEAS CLAVE PARA ESCUELAS SOSTENIBLES EN CONVIVENCIA
Juan de vicente Abad; 7 Ideas clave. Escuelas sostenibles en convivencia. Ediciones Graó, 2012
¿Cómo puede la escuela del siglo XXI formar ciudadanos capaces de gestionar conflictos interpersonales, sociales e interculturales, y hacerlo eficazmente? ¿Cómo se puede organizar el trabajo en equipo para que la gestión de la convivencia en un centro educativo sea un trabajo coordinado, sencillo y eficaz? ¿Qué tipo de respuestas son más eficaces ante el incumplimiento de las normas o ante los conflictos? ¿Por qué es importante crear estructuras en las escuelas que permitan ayudar a los demás y ser solidarios? Las condiciones necesarias para conseguir una buena calidad de convivencia en los centros y cómo poner en práctica dichas condiciones.
Índice
7 preguntas sobre escuelas sostenibles en convivencia y 7 ideas clave para responderlas · Los centros educativos sostenibles se orientan con un modelo de gestión de la convivencia democrático: Los modelos de gestión de la convivencia. En la práctica. Para saber más? · La gestión democrática de la escuela requiere un liderazgo compartido: Un liderazgo compartido. En la práctica. Para saber más? · Las escuelas sostenibles crean sus normas de forma participativa: La creación participativa de normas. En la práctica. Para saber más? · Las escuelas democráticas crean protocolos de intervención de forma participativa: ¿Qué hacer cuando se incumplen las normas? En la práctica. Para saber más? · El diálogo ocupa un lugar importante en la escuela democrática: El diálogo ocupa un lugar importante en la escuela democrática: el diálogo, recursos imprescindible en la resolución de conflictos. En la práctica. Para saber más? · La observación participada de la convivencia es un factor clave de calidad educativa: La observación activa. Un compromiso diario con la calidad de la convivencia. En la práctica. Para saber más? · La escuela participativa desarrolla planes preventivos en convivencia y aprendizaje: La convivencia y el aprendizaje. En la práctica. Para saber más.
- Fuente: Ediciones Graó
- Libro digital
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