EL TALENTO DE LOS ADOLESCENTES

EL APRENDIZAJE- SERVICIO CREA HUMANIDAD

El aprendizaje servicio es una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad.

El artículo señala los motivos que hacen del aprendizaje servicio una fábrica de humanidad. En la respuesta se destaca que el aprendizaje servicio es una pedagogía de la experiencia, el altruismo y la participación QUE FAVORECE Y PROMOCIONA LA CONVIVENCIA.

Cuaderno: ¿Por qué el aprendizaje-servicio crea humanidad? 

PLAN DE CONVIVENCIA. RECURSOS PARA SU ELABORACIÓN Y DESARROLLO

Los temas educativos, y de modo particular las cuestiones relacionadas con la convivencia y la disciplina, se han convertido en elementos de debate social. Vivimos tiempos que se caracterizan por el aumento de la sensibilidad sobre la necesidad de atender y prevenir los problemas de violencia escolar y el deseo de promocion ar una convivencia pacífica en los centros.

 En este texto se ofrecen «buenas prácticas» y herramientas concretas para la elaboración y el desarrollo del Plan de Convivencia.

 Se trata de propuestas fundamentadas y provenientes del campo de la investigación, lo cual les confi ere un aval de autenticidad y rigor importante.

 Los autores de este libro forman un equipo de investigación y formación que desarrolla sus iniciativas en el marco de la Universidad de Alcalá, han asesorado en los últimos años a numerosos centros escolares y han construido una propuesta de gestión de la convivencia eminentemente educativa.

Fuente: Alianza Editorial

EL AULA DE CONVIVENCIA. MATERIALES PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO

Un libro eminentemente práctico y claro que propone numerosas actividades para desarrollar la competencia social del alumnado que asiste a las Aulas de Convivencia, pensadas como espacios para aquellos estudiantes que necesitan ayuda para ir cambiando su conducta, generalmente agresiva (o a veces inhibida o pasiva), por una conducta asertiva. 

Aprovechando las horas de asistencia de los alumnos a dichas Aulas, se les puede introducir en el “Programa de Competencia Social” del profesor Manuel Segura, programa ya conocido y reconocido en toda España y en varios países de América Latina. 

Podemos asegurar que este libro con orientaciones psicopedagógicas claras para el profesorado y fichas de trabajo muy concretas para los alumnos y alumnas, es imprescindible para todos los Coordinadores y Coordinadoras de las Aulas de Convivencia y para todos los profesores o tutores que participen en dichas Aulas

Fuente: Librería Ojanguren

RESOLUCIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS EN LA FAMILIA

 Si se preguntara a diez padres o madres al azar si en el día de ayer tuvieron algún conflicto o problema con su hijo o hija, el resultado de la encuesta es fácil de imaginar. Igual ocurriría si la pregunta se realizara también a los hijos e hijas. 

Es imposible que todas las decisiones que toman gusten a los padres, y por supuesto, que todas las decisiones que toman padres y madres gusten a los hijos e hijas. Por lo tanto, es habitual que los conflictos y la toma de decisiones que supone su gestión aparezcanjuntos en cualquier ámbito familiar.

Guía práctica para padres y madres

Fuente: CEAPA.

MODELO INTEGRADO DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA

 Propuesta de actuación abierta, global e integradora que los autores denominan Modelo integrado de resolución de conflictos, que pretende poner orden en un campo de conocimiento en el que las ideas y propuestas de intervención a menudo se superponen o analizan desde perspectivas diversas, no siempre compatibles práctica e ideológicamente, provocando cierto desconcierto en los centros.

PARA LA FAMILIA: PEDAGOGIA DE LA CONVIVENCIA

Xesús R. Jares; Pedagogía de la convivencia, Ediciones Graó, 2010.

 Este libro, dirigido al conjunto del profesorado y de las familias, es una invitación al diálogo, a la reflexión crítica y a la intervención global, que indaga en los marcos y contenidos de la convivencia -respeto, derechos humanos, ternura, diálogo, solidaridad, etc.-, así como en los factores disgregadores de la misma -el odio, los maniqueísmos, los fundamentalismos o el miedo-. En él se incluyen los diferentes ámbitos de intervención en el centro, la puesta en marcha de un servicio de mediación y, finalmente, un capítulo dedicado al papel de las familias en la educación para la convivencia.

Índice

  1. Sobre la convivencia y los contenidos de una pedagogía de la convivencia · 2. La situación de la convivencia en los centros educativos de secundaria · 3. Los ámbitos de intervención. Marco legislativo · 4. La mediación en los centros educativos. La opinión del profesorado sobre la práctica de la mediación en el ámbito educativo. La opinión del alumnado sobre la aplicación de la mediación en el ámbito educativo. Comparativa profesorado-alumnado en el uso de la mediación. La experiencia de la mediación en el IES de Teis de Vigo. El contexto de la experiencia. La formación. Las ideas previas de los mediadores y mediadoras. El proceso de la formación: extracto del Diario de la mediación. Las sesiones de coordinación. Entrevista con los mediadores. Entrevista con las mediadas. Los resultados y valoraciones. · 5. Educar para la convivencia desde las familias. Las relaciones familias-centros educativos · Referencias bibliográficas.

Fuente: Ediciones Graó

PARA PROFESORES: 7 IDEAS CLAVE PARA ESCUELAS SOSTENIBLES EN CONVIVENCIA

 
 Juan de vicente Abad; 7 Ideas clave. Escuelas sostenibles en convivencia. Ediciones Graó, 2012

¿Cómo puede la escuela del siglo XXI formar ciudadanos capaces de gestionar conflictos interpersonales, sociales e interculturales, y hacerlo eficazmente? ¿Cómo se puede organizar el trabajo en equipo para que la gestión de la convivencia en un centro educativo sea un trabajo coordinado, sencillo y eficaz? ¿Qué tipo de respuestas son más eficaces ante el incumplimiento de las normas o ante los conflictos? ¿Por qué es importante crear estructuras en las escuelas que permitan ayudar a los demás y ser solidarios? Las condiciones necesarias para conseguir una buena calidad de convivencia en los centros y cómo poner en práctica dichas condiciones.

Índice

 
7 preguntas sobre escuelas sostenibles en convivencia y 7 ideas clave para responderlas · Los centros educativos sostenibles se orientan con un modelo de gestión de la convivencia democrático: Los modelos de gestión de la convivencia. En la práctica. Para saber más? · La gestión democrática de la escuela requiere un liderazgo compartido: Un liderazgo compartido. En la práctica. Para saber más? · Las escuelas sostenibles crean sus normas de forma participativa: La creación participativa de normas. En la práctica. Para saber más? · Las escuelas democráticas crean protocolos de intervención de forma participativa: ¿Qué hacer cuando se incumplen las normas? En la práctica. Para saber más? · El diálogo ocupa un lugar importante en la escuela democrática: El diálogo ocupa un lugar importante en la escuela democrática: el diálogo, recursos imprescindible en la resolución de conflictos. En la práctica. Para saber más? · La observación participada de la convivencia es un factor clave de calidad educativa: La observación activa. Un compromiso diario con la calidad de la convivencia. En la práctica. Para saber más? · La escuela participativa desarrolla planes preventivos en convivencia y aprendizaje: La convivencia y el aprendizaje. En la práctica. Para saber más.

• Fuente: Ediciones Graó
•   Libro digital

PARA PROFESORES: GESTIÓN EFICAZ DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO EDUCATIVO

 

Silvina Funes Lapponi (Coordinadora);

Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos, Wolters Kluwer, 2012.

PRÓLOGO. Mercedes Cabrera
PRESENTACIÓN. Manuel Segura Morales
INTRODUCCIÓN. Silvina Funes Lapponi

I.QUÉ ES Y CÓMO LLEVAR A CABO LA GESTIÓN EFICAZ DE LA CONVIVENCIA. Silvina Funes Lapponi

1. 1. Introducción
   2. Gestión eficaz de la convivencia
   2.1. ¿Qué es la gestión?
   2.2.¿Por qué debe ser eficaz la gestión de la convivencia?
   2.3.¿Qué entendemos por convivencia?
   2.3.1.El poder
   2.3.2.La disciplina
   2.3.3.Modelos de regulación de la convivencia
   2.3.4.Plan de convivencia
   3. Relación entre estos conceptos y nuestra propuesta
   3.1.Qué son los tutores o coordinadores de convivencia
   3.2.¿Cuáles son las funciones de estos agentes?
   4. Bibliografía
   5. Normativa
   6. Anexo. Preguntas para revisar y reflexionar sobre el estado de la
   convivencia en el centro

PARA PROFESORES: BUENAS PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Fuente: Libreria Ojanguren (Oviedo)

Varios autores
Prácticas de mejora de la convivencia escolar, Aljibe ediciones, 2013.

La violencia y la agresividad, con sus múltiples causas, manifestaciones y grados, constituye una realidad habitual para la mayor parte de los niños/as y jóvenes en edad escolar. 

Su incremento deteriora las relaciones, genera un sentimiento de alejamiento afectivo en relación al centro, incrementa la sensación de aislamiento profesional y, en definitiva, empeora el clima del centro.

 Cuando existen problemas de este tipo, el resto de cuestiones se le subordinan, quedan relegadas a un segundo plano. Por esto, el logro de niveles aceptables de convivencia constituye la prioridad de la escuela en la actualidad. Por diversas razones:
• Porque los niños/as y jóvenes deben aprender a convivir pacíficamente.
• Porque la educación sólo puede llevarse a cabo en un clima de tranquilidad, respeto y relaciones personales fluidas.
• Porque en los momentos actuales aún nos encontramos en una situación reversible. 

Fuente: Librería Ojanguren (Oviedo)

PARA PROFESORES: AYUDA ENTRE IGUALES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

Juan Carlos Torrego Seijo
Ayuda entre iguales para mejorar la convivencia. Manual para la formación de alumnos ayudantes, Narcea, 2012

 Extracto del Índice

I. LA CAPACIDAD DE AYUDAR COMO
DIMENSIÓN FUNDAMENTAL DE LA CONVIVENCIA
- Los alumnos ayudantes: perfil, funciones y valores
- Fases en la relación de ayuda
- La práctica de la ayuda
- Límites y riesgos de la ayuda entre iguales
- La ayuda entre iguales y el aprendizaje